大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于課外活動(dòng)的書怎么畫的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹課外活動(dòng)的書怎么畫的解答，讓我們一起看看吧。
小學(xué)生如何做閱讀思維導(dǎo)圖？
肯定有人會(huì)覺得疑惑：1-3年級(jí)的小學(xué)生就能繪制思維導(dǎo)圖嗎？為什么要這么早就教孩子做思維導(dǎo)圖？
思維導(dǎo)圖可以幫助不太識(shí)字的孩子，自己用一些圖形、符號(hào)、曲線等等去聯(lián)想記憶，把各種知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使自己的記憶更加牢固，能幫助學(xué)生輕松理解事件、邏輯因果關(guān)系、增強(qiáng)注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
被人們熟知的常見的思維導(dǎo)圖被分為兩種:一種叫Thinking Map，就是我們大人常說的“八大思維導(dǎo)圖模型”；另一種叫Mind Map，只有一種表現(xiàn)形式，即以一個(gè)中心點(diǎn)為主體，向外延伸思維的圖示方式。
而小學(xué)生的“閱讀筆記”最適合采用后一種，原因就在于Mind Map只有一種圖示方式，框架相對(duì)簡單，便于1-3年級(jí)學(xué)生繪制，記起來也不容易混淆和錯(cuò)亂。
那么如何教小學(xué)生做閱讀思維導(dǎo)圖呢？ 我根據(jù)平常的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議應(yīng)該把握以下兩個(gè)方面、幾個(gè)基本特點(diǎn)：
第一個(gè)方面：教授孩子掌握Mind Map中心圖的基本繪制方法
第一步：提煉核心主題，焦點(diǎn)視線要集中在中央事件上；
第二步：只用一種中心圈圖示方式，從主體向四周發(fā)散支線；
第三步：分支由關(guān)鍵詞、關(guān)鍵圖像構(gòu)成；
第四步：使用色彩、圖畫、代碼等等，來加以修飾。
這樣四步下來，就基本能繪制出一個(gè)思維導(dǎo)圖模型。
第二個(gè)方面：肯定是要通讀閱讀材料，熟悉一篇文章、一個(gè)故事或一本書的中心思想、章節(jié)內(nèi)容，能列出基本的流程和因果關(guān)系。
第一步：找到關(guān)鍵詞，引導(dǎo)孩子繪制中心圖
家長或老師先一定要找準(zhǔn)核心的“關(guān)鍵詞”，比如這篇文章是寫人、寫物、還是記事等，自己先要明確“中心圖”，再激發(fā)孩子的聯(lián)想力，這樣會(huì)使孩子的思維更加發(fā)散，形成自己理解的邏輯關(guān)系。
第二步：繼續(xù)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助孩子找到第一分支
在孩子繪制第一分支的時(shí)候，尤其要注意把握是否符合主題流程，引導(dǎo)和啟發(fā)孩子按正確的方向去繪制，方向一定要對(duì)路，否則也反而誤導(dǎo)了孩子的思維。
這個(gè)過程中父母不用太在乎孩子的想法是否全面準(zhǔn)確，但方向一定要與閱讀的材料思想對(duì)路，否則南轅北轍，就沒辦法讓孩子的思維延伸出去，也就形成不了完整的閱讀筆記。
第三步：循序漸進(jìn)，引導(dǎo)孩子延伸出第二分支
按照閱讀的故事情節(jié)，進(jìn)一步延伸，可以通過提問式的引導(dǎo)，來啟發(fā)孩子延伸出第二分支。
以此進(jìn)行，依次展開，就能繪制出一份中心明確又各具特色的閱讀思維導(dǎo)圖。
繪制思維導(dǎo)圖的過程，就是讓孩子們?cè)跐撘颇?，逐步學(xué)會(huì)建立整體與局部、細(xì)節(jié)與執(zhí)行的思考以及行為模式。不但對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科有直接幫助，提升“閱讀理解”能力，更能激發(fā)孩子們的想象力，全面鍛煉學(xué)生的記憶力和專注力，促進(jìn)全學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
所以無論家長還是老師，都應(yīng)該特別抽出時(shí)間來主動(dòng)給孩子講解思維導(dǎo)圖繪制方法，教導(dǎo)孩子先用Mind Map思維導(dǎo)圖去幫助自己解決一些學(xué)習(xí)上問題，等他熟練繪制后，再可以采用Thinking Map八大思維導(dǎo)圖模型去發(fā)揮，這樣孩子也就掌握了一項(xiàng)高效的學(xué)習(xí)方法。
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所謂的思維導(dǎo)圖是按著一定的知識(shí)邏輯關(guān)系以圖的形式顯示出來方便學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是一樣的，不用區(qū)分年級(jí)階段，小學(xué)也一樣。具體操作過程是1，分類歸納知識(shí)點(diǎn)。2，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)概括出名詞。3，根據(jù)邏輯關(guān)系串聯(lián)起來。4每一類可以作為一個(gè)小的邏輯單元圖。把各類別串聯(lián)起來就構(gòu)成了更大范圍的思維導(dǎo)圖了。小學(xué)常用的導(dǎo)圖是語文學(xué)科。有助于學(xué)習(xí)知識(shí)的識(shí)別記憶和寫作的提升。具體可參見下圖。
生命不息，讀書不止。
思維導(dǎo)圖作為一個(gè)腦圖、思維輔助工具，越來越多的被學(xué)生、老師等使用，對(duì)于小學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖可以提升孩子的創(chuàng)造力，有便于加深孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。今天就來為大家講解下，小學(xué)生思維導(dǎo)圖怎么畫。
創(chuàng)建思維導(dǎo)圖
1.首先，打開一本小學(xué)生書籍或者一份學(xué)習(xí)資料，瀏覽內(nèi)容后，將書中重點(diǎn)內(nèi)容提取出關(guān)鍵詞。
2.接著我們打開瀏覽器，用百度搜索“GitMind”，進(jìn)入官網(wǎng)后點(diǎn)擊【免費(fèi)創(chuàng)作】。
3.進(jìn)入功能頁之后，點(diǎn)擊新建文件，選擇新建腦圖，可新建一個(gè)空白思維導(dǎo)圖。
4.打開空白思維導(dǎo)圖后，我們會(huì)看到一個(gè)默認(rèn)的中心節(jié)點(diǎn)，選中中心節(jié)點(diǎn)，就可以開始給中心節(jié)點(diǎn)添加分支節(jié)點(diǎn)，添加方式也很簡單，按下Tab鍵插入下級(jí)節(jié)點(diǎn)，按下Enter建添加同級(jí)節(jié)點(diǎn)。
編輯思維導(dǎo)圖
1.切換主題風(fēng)格 點(diǎn)擊左側(cè)【主題】按鈕，可以打開軟件自帶的主題庫，選擇喜歡的主題，單擊即可使用。如果想要自行設(shè)計(jì)，點(diǎn)擊自定義后修改對(duì)應(yīng)的參數(shù)即可。
2.輸入文本內(nèi)容 雙擊各個(gè)節(jié)點(diǎn)即可輸入思維導(dǎo)圖文本內(nèi)容，文本輸入后，點(diǎn)擊【文本】可更改文本內(nèi)容字體、字號(hào)、顏色、以及節(jié)點(diǎn)背景顏色等。
3.插入概括 如果思維導(dǎo)圖中的多個(gè)節(jié)點(diǎn)需要概括起來，全選需要概括的節(jié)點(diǎn)，點(diǎn)擊概括，就可以為節(jié)點(diǎn)添加概括。
輸出思維導(dǎo)圖
當(dāng)小學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制完成后，在軟件右上角，我們點(diǎn)擊導(dǎo)出就可以輸出該思維導(dǎo)圖，輸出格式可以選擇PDF、圖片或者是TXT文本。
注意事項(xiàng)
GitMind提供有自動(dòng)保存功能，在繪制過程中無需手動(dòng)保存。
第一步：通讀文章，了解大意
我們先來一起通讀一下這篇文章，想一想如何用一句話概括出文章的內(nèi)容，這句話可以是文章中的原文，也可以是自己提煉成的一句話。
第二步：精讀文章，歸納結(jié)構(gòu)
了解了文章主旨后，再細(xì)讀一遍文章，想一想這篇文章是從哪些角度描寫的，歸納出文章的組成部分，概括成三或四個(gè)部分，它們就是思維導(dǎo)圖的主分支了！
第三步：提取關(guān)鍵詞，完善導(dǎo)圖
接下來，我們就開始豐富思維導(dǎo)圖了，將文章中的信息填到具體的主分支中，這時(shí)要注意合理地提取關(guān)鍵詞并尋找這些關(guān)鍵內(nèi)在的層次邏輯，最好還能提煉出文章中運(yùn)用的各類寫作方法。
到此，以上就是小編對(duì)于課外活動(dòng)的書怎么畫的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于課外活動(dòng)的書怎么畫的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。